TEKNIK MEMBACA UNTUK BELAJAR

• Teknik membaca untuk belajar menentukan tahap pencapaian seseorang.
• Teknik ini membantu murid untuk memahami teks dan mengingat maklumat yang terdapat dalam teks dan maklumat yang berkaitan dengan teks.
• Antara teknik yang dicadangkan ialah:
  • Teknik tinjauan
  • PORPE
  • Mencatat nota untuk belajar
  • PLEA
  • Bengkel internet

Artikel ini akan membincangkan tentang salah satu teknik membaca yang digunakan untuk belajar, iaitu PLEA.

TEKNIK PLEA

• Teknik ini menyediakan murid dengan sistem belajar yang membolehkan murid memantau dan mengawal pembelajaran mereka.
• Merupakan satu cara untuk membantu murid yang berdikari melalui pembinaan kesedaran metakognitif semasa belajar.
• Kerangka PLEA mengambil kira 5 operasi yang penting untuk menyediakan strategi pengawalan berasaskan murid (student-directed)
  • Murid perlu belajar cara-cara untuk menentukan matlamat, menetapkan sumber, dan membuat perancangan tindakan yang akan menyapadukan strategi yang sesuai dan melakukan latihan sepanjang masa;
  • Murid perlu memiliki sekumpulan strategi untuk menangani pelbagai tugasan dan teks yang akan ditemui mereka. Mereka juga perlu tahu bahawa tidak ada strategi yang terbaik dan tidak ada strategi yang sesuai bagi semua tugasan;
  • Murid perlu belajar cara-cara untuk memilih strategi yang paling sesuai berdasarkan ciri teks, tugasan, dan keutamaan pembelajaran teks berkenaan;
  • Murid perlu belajar cara-cara menggunakan dan memantau perancangan tindakan dan melakukan perubahan yang sesuai apabila perlu, dan
  • Murid perlu belajar cara-cara menilai kejayaan atau kegagalan perancangan mereka berasaskan matlamat dan tugasan dalam rangka merancang untuk situasi akan datang.

Langkah menjalankan PLEA ada 4:

• Preplanning (Perancangan awal)
• Listing (Menyenaraikan)
• Activating (Mengaktifkan)
• Evaluating (Menilai)

1. Preplanning (Perancangan awal)

Murid perlu mendefinisikan tugasan yang perlu dilaksanakan. Simpson dan Nist (1984) mencadangkan supaya murid bertanya kepada diri mereka satu soalan untuk mendapatkan idea tentang tugasan. Berikut merupakan soalan yang dicadangkan:

1. Bilakah ujian/peperiksaan akan berlangsung? Apakah tugasan lain perlu diselesaikan sebelum ujian/peperiksaan berlangsung?
2. Apakah ruang litup yang akan ditanya dalan ujian/peperiksaan nanti? Adakah hanya membaca? Kelas? Aktiviti luar kelas?
3. Berapa banyak soalankah yang akan ditanyakan? Apakah jenis soalannya? Apakah tahap pemikiran yang diperlukan?
4. Bagaimanakah format ujian/peperiksaan nanti?
5. Berapakah pemberatan ujian/peperiksaan itu?
6. Apakah gred yang saya peroleh dari ujian/peperiksaan ini?
7. Berapa banyak masakah akan saya peruntukkan untuk belajar dan membuat semakan untuk ujian/peperiksaan ini?
8. Bagaimanakan belajar untuk ujian/peperiksaan ini akan mengubah jadual harian saya?

2. Listing (Menyenarai)

• Murid perlu membuat keputusan tentang cara untuk menangani soalan yang disenaraikan pada perancangan awal tadi.
• Murid perlu menetapkan strategi belajar yang mana paling sesuai untuk menyelesaikan soalan tersebut,
• Murid harus mencadangkan kaedah melaksanakan strategi yang telah dipilih.
• Murid perlu merekod strategi belajar yang telah dipilih, sebab-sebab strategi tersebut sesuai dan cara–cara menyelesaikan perancangan mereka itu.
• Contoh:
  • Strategi: PORPE
  • Sebab: Sesuai sebagai persediaan awal menjawab soalan esei.
  • Cara menyelesaikan: Mencatat rancangan mereka untuk membuat telahan soalan esei dan menulis jawapan kepada soalan tersebut.
  • Mencatatkan bila dan di mana serta berapa lama masa yang diambil untuk belajar: Besok, di rumah di dalam bilik saya selama 90 minit.

3. Activating (Mengaktifkan)

• Murid melaksanakan perancangan mereka dan memantau keberkesanannya pada peringkat ini
• Untuk menilai keberkesanan strategi, Simpson dan Nist mencadangkan untuk menggunakan soalan-soalan berikut sebagi panduan.

1. Adakah saya mengikut sebagai yang dicadangkan semasa perancangan awal?
2. Jika tidak, mengapa? Apakah yang menyebabkan saya menghadapi masalah? Adakah bahagian perancangan saya yang tidak diikuti?
3. Bolehkan saya melakukan pertukaran tanpa mengorbankan matlamat yang telah dibina semasa peringkat perancangan awal?
4. Adakah saya memahami dan mengekalkan idea yang saya peroleh? Jika tidak, mengapa?
5. Perlukan saya memilih strategi belajar yang lain atau memperuntukkan masa belajar yang baharu?

4. Evaluating (Menilai)

• Murid membuat semakan tentang perkara yang diperoleh mereka daripada sesi belajar yang telah dilakukan berbanding pencapaian mereka dalam ujian.
• Murid menilai semula pencapaian mereka dalam ujian dan memberikan maklum balas.
• Simpson dan Nist mencadangkan soalan-soalan yang berikut untuk membantu proses menilai:

1. Mengapakah saya tertinggal soalan ini? Adakah saya salah faham? Adakah saya tidak membacanya dengan betul? Atau adakah saya tidak tahu jawapannya?
2. Jika saya tidak tahu jawapannya, dari manakah soalan itu berasal? Tugasan membaca? Kuliah?
3. Apakah jenis soalan tesebut?
4. Adakah terdapat pola dalam kesalahan yang saya lalukan?

Adakah saya telah memilih strategi yang sesuai untuk tugasan ini? Jika tidak, apakah strategi yang sepatutnya saya gunakan pada masa hadapan?