TEKNIK MEMBACA SECARA KRITIKAL

• Melibatkan pemikiran secara kritis dan analitik.
• Bertujuan untuk mentafsir, menilai dan merenung kembali maklumat yang dibaca.
• Merupakan bacaan secara teliti dan mendalam.
• Bertujuan menjawab soalan bagaimana dan mengapa dengan lebih mendalam.
• Digunakan untuk menilai, mentafsir, membanding, mendefinisikan, dan memberi huraian.
• Kebiasaannya sebelum membaca secara krtikal, fahami soalan ang perlu dijawab terlebih dahulu dan ingatkan soalan-soalan tersebut semasa membaca.
• Terdapat beberapa teknik membaca secara kritikal:
  • Teknik Bertanya Kepada Penulis
  • Teknik KWL
  • Teknik Preview Teks
  • Teknik Prosedur Request
  • Teknik Hubungan Soal Jawab
  • Teknik Pengajaran Eksplisit.
  • Teknik Berfikir Bersuara
  • Teknik Menerap Imej
  • Teknik Dialog
• Dalam artikel ini, teknik yang akan anda ketahui adalah Teknik Bertanya Kepada Penulis.

TEKNIK BERTANYA KEPADA PENULIS

• Diperkenalkan oleh Beck and Mckeown (dalam Tierney and Readence, 2000).
• Teknik ini memberitahu bahawa pelajar tidak mengumpul maklumat yang dibaca daripada teks secara pasif.
• Pelajar akan berinteraksi secara aktif berdasarkan pengalaman yang berkaitan dengan teks yang dibaca.
• Pelajar akan memahami teks lebih mendalam dengan menyatukan pengetahuan sedia ada mereka mengenai bahasa dan makna perkataan, strukturs teks dan maklumat umum yang berkaitan dengan teks tersebut.
• Pelajar sekolah menengah yang mempunyai pencapaian cemerlang di sekolah merupakan kumpulan sasaran bagi teknik ini.
• Tiga kerangka penting yang perlu dilalui oleh pelajar agar dapat menghayati teks yang dibaca:
• Perbincangan secara kolaboratif
• Tanggapan strategi yang digunakan oleh pembaca yang lebih matang dalam menghayati sesuatu teks
• Mengemukakan cara yang lebih aktif bagi mencari makna perkataan di dalam teks

Perlaksanaan Prosedur Teknik Bertanya Kepada Penulis

Perancangan (guru)

• Mengenal pasti pemahaman utama dan masalah yang bakal berlaku ketika membaca teks
• Teknik ini dimulakan apabila guru membaca teks dengan teliti terlebih dahulu bagi mengenalpasti bahagian idea utama dan masalah yang mungkin dihadapi oleh pelajar semasa mencari idea utama tersebut.
• Segmentasi teks
• Setelah membaca teks, guru perlu membahagikan teks kepada beberapa segmen supaya perbincangan dapat dilakukan selepas pelajar selesai membaca mengikut segmen yang ditetapkan.
• Jumlah segmen bergantung kepada jumlah perbincangan yang dirancang.
• Membina pertanyaan
• Pertanyaan merupakan bahagian yang paling penting kerana ia menghubungkan teks dengan perbicangan yang dilakukan.
• Pertanyaan juga penting sebagai penunjuk arah kepada pelajar untuk mendapatkan makna teks yang dibaca.
• Antara soalan yang boleh ditanya ialah:
• Apakah yang dimaksudkan oleh penulis?
• Apakah gagasan yang cuba disampaikan oleh penulis?
• Apakah yang penulis bincangkan?
• Adakah penulis menyatakan makna perkataan dengan jelas?

Perbincangan

• Bertujuan untuk membantu pelajar membina pemahaman idea berdasarkan yang ditemui di dalam teks.
• Melibatkan kombinasi peranan pelajar dan peranan guru.
• Antara peranan pelajar:
• Pelajar berkolabrasi untuk membina makna yang ditemui di dalam teks yang dibaca.
• Melibatkan diri untuk berkongsi ketika pencarian makna agar penglibatan pelajar menjadi lebih aktif.
• Antara peranan guru:
• Guru haruslah berkolabrasi bersama pelajar dalam melakukan perbincangan yang dapat menengahkan sumbangan pelajar serta membantu mereka mencapai matlamat dalam membina kefahaman yang baik terhadap idea utama berdasarkan teks.
• Pertanyaan merupakan perkara penting yang boleh digunakan oleh guru ketika menggerakkan perbincangan. Terdapat enam langkah yang boleh digunakan dalam menggerakan perbincangan.
• Penandaan iaitu cara menarik perhatian kepada komen yang disignifikasikan oleh pelajar. Cara perlaksanaannya ialah dengan memprafrasa idea-idea yang dikemukakan oleh pelajar.
• Patah balik iaitu proses menarik perhatian pelajar untuk fokus ke teks bagi mendapatkan penjelasan terhadap idea. Perkara ini dapat membuatkan pelajar berasa bertanggungjawab untuk memikirkan idea.
• Menyuarakan iaitu memprafrasa semula idea pelajar yang bercelaru supaya ianya menjadi lebih jelas dan dapat membantu pelajar menjadi aktif ketika perbincangan dilakukan.
• Model iaitu mengukuhkan tanggapan bahawa hanyalah pemudah cara kepada pelajar untuk mencari idea. Guru juga perlu menunjukkan contoh-contoh hasil perbincangan pelajar yang terbaik sebagai model yang menunjukkan cara pembaca yang cemerlang dalam memahami teks.
• Menganotasi iaitu guru bertindak untuk memberi maklumat tambahan semasa perbincangan dilakukan bagi membantu pelajar memahami makna teks yang dibaca.
• Menyatakan semula iaitu guru merumus idea utama yang diperolehi pelajar. Guru perlu membantu pelajar untuk membuat rumusan seterusnya.

Perlaksanaan

• Bagi menjalankan teknik bertanya kepada penulis ini, kelas perlu disusun mengikut rekabentuk ladam kuda supaya ianya dapat membolehkan pelajar berhubung antara satu sama lain.
• Pelajar haruslah diberi penerangan bahawa setiap teks yang dibaca tidak sempurna kerana ianya ditulis oleh manusia yang tidak dapat lari daripada melakukan kesilapan.
• Bahagian teks yang sukar difahami berkemungkinan disebabkan kelemahan penulis.
• Pelajar yang menyedari keadaan ini akan berasa selesa untuk meneruskan pembacaan mereka dengan baik apabila mereka berhadapan dengan bahagian yang sukar difahami.
• Guru juga boleh mengarahkan pelajar untuk menggunakan teknik berfikir bersuara bagi mendalami teks yang dibaca. 

Rujukan

Modul Keterampilan Membaca